南京中医药大学仙林校区环境绿地景观规划设计

    当今大学校园文化建设，无疑已经得到广泛重视。而校园绿地景观规划设计如何体现自己的文化特色，仍然是一个受到普遍关注的问题。南京中医药大学仙林小区属新建校区，为了体现悠久的历史文化和丰富的人文内涵，我们在仙林校区总体规划的基础上，对校园环境绿地景观进行系统规划，使整个校园融“山、水、庭、林”于一体，自然与人文景观和谐统一，并营造出南京中医药大学校园“承传文脉、交融情景”的独特生态文化景观。本文主要就规划思想理念、规划目标、总体布局构思、生态群落景观规划等内容，作简要介绍，以期为新时期大学校园新区建设提供参考。

    1概况

    南京中医药大学仙林校区，位于南京紫金山东麓，仙林大学城内，校园占地总面积88.2hm2。规划在校人数约12000人。校园基地除南部的灵山、枯山山脊线以北的山坡地，其余大部分地势平坦，土层深厚，土壤自然肥力良好。基地现状树木植被集中分布于山地，平坦地绝大部分为荒草植被。基地内的现状水体主要是绵延灵山脚下东西向的排洪沟和几处沟塘，水体清澈，水草丰盛而没有污染。校园基地整体上自然条件较好，为校园环境绿地景观规划和形成本校景观特色奠定了基础。

    2规划目标

    整体规则目标为创造“五境”即：“品位高雅的文化环境，严谨开放的学术环境，催人奋进的学习环境，舒适宜人的生活环境，和谐统一的生态环境”。

    具体规划指标：绿地总面积59.33hm2(含水面)，绿地率67.3％，绿化覆盖率72％以上，人均绿地49.4m2/人。

    3规划理念与设计主题

    采用现代风格的景观空间形态，结合传统造园艺术手法和山水植被等自然景观特征，充分反映中国悠久的历史文脉，处处体现中医药文化的博大精深。人与自然，景观与情感、科技与文化的交融统一：这就是“承传文脉、交融情景”的规划理念和设计主题。“承”就是继承，“传”则是弘扬，在继承的基础上，进一步弘扬祖国传统文化，并融汇于现代校园景观之中。由此达到品位高雅、生态和谐、具有深厚文化底蕴和鲜明特色的中医药大学校园。    4规划指导思想

    4.1延续总体规划，构建和谐景观

    延续、补充和完善总体规划，使各种文化景观、生态植物群落。游憩场地、生活设施、山体及水系，与各种功能建筑、社会活动、交通等关系协调，布局科学合理。

    4.2打造人性空间，满足功能要求

    满足广大师生员工对物质环境与精神环境的双重需求，创造人性化景观空间。同时协调自然景观和人文环境。既满足不同分区功能的要求，又能体现特定环境的人文内涵和景观特色。

    4.3融糅“山、水、庭、林”，实行生态造园

    遵循生态设计与生态造园的思想理念，注重保护和利用现有的景观资源。特别是山、水、林等自然景观资源，融糅“山、水、庭、林”，与“山、水、城、林”的城市大景观风貌协调一致。

    4.4体现环境特色，形成整体风格

    根据不同分区的自然与人文环境特点，力求创造内容丰富，各有特色的校园局部景观空间。总体呈现“清新自然。开放疏朗”的风格特色。并达到“以透见大，以景见深，以绿见美，以文见情，以古见悠，以境见长”。

    5总体构思布局

    总体构思布局为：“一座山林植物园，两根文化景观轴，三脉清流纳春秋，四时阴阳调景色，十二人文景点美，二十四桥映月辉’。简称“一山二轴、三脉四时、十二景点、二十四桥”。

    5.1一座山林植物园

    校园南部整个山坡地规划为中医药植物园。因李时珍曾迁居雨湖北岸的红花园，并在红花园里种满了色彩缤纷的药用植物。故取名“红花园”，以示对祖国传统医药先贤的纪念。

    5.2两根文化景观轴

    (1)纵轴——通古达今从北大门(正门)经过图书馆至南部灵山的纵轴，是校园景观主轴线、主题为“通古达今”。在此轴线上，以人文景观为主休，采用传统与现代相结合的手法，将图书馆这一“藏古纳今”，象征知识宝库的现代校园主体建筑、宽阔的现代庭园广场空间，以及富有时代气息的学校大门建筑，与古老的中医文化图腾、一代医药圣贤雕塑、富有民族特邑的水廊、校前广场造型独特而意蕴隽永的校标标雕塑，以及树木方阵、大片的休闲观赏草坪和自然山水景观、有机地结合起来，既表现了中医文化的源远流长与博大精深，又深刻寓示了秉承传统与发展创新的关系。也充分体现了学校“以继承为基础，以发扬为光导”的办学方针和“承传文脉”，再创辉煌的历业使命。    (2)横轴——融会贯通起始东大门的东西横轴，是校园景观副轴线，主题为“融会贯通”。轴线两侧分布了多块绿地。以杏树林等自然植物景观为主体，并结合功能区的特点和校园文化风范，体现“立道立德，立功立言，自信敬业，教学相长，博古通今，融会贯通”之精神。将“仁爱、贤达、聪颖、好学”之典故融汇于园林环境之中，创造具有中医药大学校园文化韵味、广大师生留连的经典园林式的户外学习和生活环境。

    5.3三脉清流纳春秋

    三脉清流是指灵山脚下的“雨湖”(原排洪沟)、中部“悬湖”(弧形水体)及校园北部的“隐垣”(界沟)等3条水体。其位置独特，但仍需重新糙理，方能形成良好的校园水体生态环境。

    (1)打通“血脉”水体乃地之血脉。规划将水系全部打通，使“血脉”鲜活通畅，维持良好的校园水体生态环境。并延长了水体，增加了校园亲水空间和水景元素，更有利于创造曲水萦绕，绿树成荫、山清水秀的绿色庭园。这是对总体规划的改进和补充。

    (2)聚水成湖水景空间的布局，贵在聚分。总体规划中对水的处理是分多而聚不足。中国传统“风水”观，就有“水聚风藏”之说，造园艺术对水的处理亦是如此。再从现代生态科学的角度看，大面积的水体有利于改善园林生态环境。因此，本规划将校园两处水体作扩大处理。一是“悬湖”的两端，扩大至原来的2倍多，形成宽阔的湖面。同时也不影响原有建筑布局，而且进使水上报告厅更加“名符其实”。更为重要的呈，扩大后的两个湖面，形成了特殊的形态，从整个平面图来看，弧形水体仿佛高悬起的两只“葫芦”。这就使自然景观产生了丰富而独特的入文内涵。因为“葫芦”曾经为中医中药的标志。“葫”与“壶”同音，古代有“壳翁”的故事，其药葫就是一个湖光山色、美不胜收的仙家境界。而“悬壶”又是古代中医开业应诊的标志。“悬湖”自然也就成为中医药大学校园重要的自然与人文立融的特色景观。另一处水体是灵山脚下的“雨湖”，为了更好地营造生态景观和自然山水特色，结合现状水体自然曲折的形态，局部适当加宽，形成有聚有分的山涧、溪泉和湖泊景色。因李时珍家在雨湖旁的“红花园”，故将此水体取名为“雨湖”。

    (3)曲水流觞3条水系蜿蜒曲折，不仅通达校园各个功能区，而且纳贯“春夏秋冬”四时景色。从总体上看，整个水系曲折萦绕，又宛如传统园林之“曲水流觞”。联想至此，人文意境油然而生。

    5.4四时阴阳调景色

    人们自古懂得凹时养生之道，效法自然，维护牛机，“和于阴阳，调于四时”。有所谓“春夏养阳，秋冬养阴”。人们也常常陶醉于春花、夏萌、秋实、冬翠的四时景色。因为正是这种四时景色的轮回变化和阴阳交替，揭示了宇宙万物生命的运动节律和丰富多彩。因此，校园绿地景现规划，也要展示这一自然生命过程。结合绿地位置特点，分别规划了“杏林春暖、雨湖夏荫”、“灵山秋染、松林冬翠”四时景区。所以，整个校园也就成了一座阴阳调和的四季风景园林。

    (1)杏林春暖规划成片杏林景现，春暖花开，生机勃勃，优美如画。东西干道两侧，各设一分主题，即路北为“杏林思训”，路南为“桃李芬芳”，进一步体现景观特色和主题意境。
    (2)悬湖夏荫岸边绿柳成行，翠荫欲滴，水中莲花映日，荷盖摇风，一派夏日风光和清凉世界。

    (3)灵山秋染在种植各种药用植物的同时，注重植物群落季相景观创造。每当秋日来临，满山红叶，灿若彩霞，大有“霜叶红于二月花”之势。取名“红花园”，亦具双重意境。

    (4)松林冬卑校园北部边界，设置具有生态防护功能的林带景观，即使隆冬，也是景色苍翠。

    从校园整个四季景区设置来看，其意境与中医养生之道非常吻合。北界南缘皆属地阴(水南、山背)，故规划为秋冬景色，意欲收藏；而中部“景轴”与“脉流”，皆能“引东旭而纳四辉”，规划为春、夏景色。意为生长，暗寓弘扬和发展祖国传统中医药文化与教育事业之意校园文化风范，阳气东升、生机勃发。春夏秋冬，景色换而阴阳和，达列人与自然和谐统一。即所谓“天人之际，合面为”的美好境界。

    5.5十二人文景点美

    根据校园绿地景观的“经络”布局和景观文化创意构思，共设置了“杏林广场”、“杏林思训”，“悬壶济众”、“仁园”、“贤园”、“颖园”、“学园”、“八锦广场”，“仁术之光”、“悬壶济众”、“庄所馆”和“雨湖浸步”等12处蕴藏丰富人文内涵，既具有传统诗情画意，又不乏现代生活情趣，意境深远而各有特色的校园人文景点。

    5.6二十四桥映月辉

    校园因为有了蜿蜒曲折的水体，得以产生拱桥、平桥、曲桥、廊桥、亭桥、索桥、跳桥等24座造型各异的园桥，成为又一颇具特色的校园景观。

    6景观生态与植物群落规划

    从景观学的角度看，大学校园其实就是一个特定的景观生态系统。在这个系统中，包含了自然的地质、地貌、生物群落、地区环境气候、人工构筑物以及特定的人类社会群体等各种景观要素和多个单一生态系统。本次规划从以下几个方面，实现校园景观生态系统的优化。

    6.1加强绿色景观基质

    由于校园基地独特的自然环境、生态条件以及总体规划对自然景观空间的重视和追求，使得校园绿地面积超过了总用地面积的2／3(包括水体和旧径运动场草坪)。所以，规划时将建筑视为人工镶嵌体(斑块)，道路为廊道，校园绿地系统则为自然本底基质。将所有千道和人多数支路种上树冠宽大的行道树，形成具有较高密度的绿色廊道网络体系，进一步加强了整个校园绿色景观基质，使绿色基质面积达到70％以上同时注重校园景观界而的生态防护(过滤、屏障)作用，从而进一步提高校园绿地景观的生态功能。

    6.2创造多种生境与植物群落景观

    校园环境生境规划类型多样，有山地、坡地、平地、水体，并且都具有一定的规模，为规划丰富的自然景观和人文景观创造了条件。植物群落景观组成多样，有木本(密林)群落、草本群落(观赏草坪)、木本与草本混生植物群落(疏林草地)、水生植物群落、湿生植物群落等，并选抒各种生活型(如针叶、阔叶、常绿、落叶、早生草本等)似及具有不同高度、颜色和季相变化的植物，色彩丰富，多姿多态。为了“软化”轴线庭园与建筑规则线条给人带来的生硬感，大量运用自然式的疏林草地与树丛景观。    6.3强调景观的自然过程与特征

    规划将校园建设融入自然生态系统，强调校园绿地景观的自然特征，优先考虑自然山水的完整性和可修复性。无论对山体的规划、水体的处理以及游憩绿地的设计，都尊重自然的生态过程和自然的景观特征，控制人工建设对自然山体和水系的破坏，加强对自然景观的保护和恢复，力求达到自然与人文的平衡，实现真正意义上的校园人文与自然生态“和谐共融，共生共长”。