浅议工科院校城市规划专业培养重点及方法

　　此外，还有一批大学的城市规划专业不具备上述学科优势，它们主要结合原有学科的特点，如交通规划、土地规划、环境保护规划、测量学、房地产开发等开办城市规划专业。这类大学的学制一般为四年。

　　综上所述，将我国不同院校城市规划专业培养重点与国外城市规划学科发展相对照，可以发现我国以建筑学和风景园林为基础设置城市规划专业的院校以形态规划设计为专业培养的重点，这适应了城市大规模建设阶段的人才需求，与二次大战以前国外城市发展特点相似；而以地理学科为基础设置城市规划专业的院校偏重的是软科学的研究，这与国外二战以后的城市规划发展相接近。

3、工科院校城市规划专业培养重点

　　为使我国城市规划专业教育接近并达到国际水平和适应我国经济建设的需要，我国在借鉴发达国家的专业教育经验及注册规划师执业制度的基础上，于1995年提出了“全国高等学校城市规划专业本科(五年制)教育培养方案”，并于2000年首次开始注册城市规划师执业资格考试。因此，在新形势下，工科院校城市规划专业教育必须明确改革方向，保持优势、突出重点和特色。

3.1“物质形态规划”仍是城市规划的重点

　　尽管西方发达国家城市规划思想已从“物质形态规划”转变为多元化、系统化的理性决策规划，城市规划师也由过去的“设计师”的角色转变为“科学系统分析者”的角色，但“物质形态规划”在规划中的作用并没有被取代，特别在城市更新类型的“地方”规划层面上，仍继续从城市设计和美学价值角度来评价开发计划的优劣。我国目前进入了城市建设的活跃期，城市处于快速的变动发展之中，“物质形态规划”仍是城市规划的重点，在此基础上必须重视加强对城市开发项目的社会和经济影响的分析预测，使之与城市“物质形态规划”项目有机结合。

3.2突出工程设计型人才培养模式特色

　　“全国高等学校城市规划专业本科(五年制)教育培养方案”参考了建筑学培养方案，对学生除了提出德、智、体等基本要求外，还在知识结构、能力结构方面提出了训练要求。在课程设置方面，该方案通过对10门“核心课程”的规定，达到控制各类城市规划院校的基本规划教育内容的目的。2003年7月建设部学科专业指导委员会和全国高等学校城市规划专业评估委员会对实施近四年的城市规划专业教育方案做了修改和完善，将原方案的10门核心课程减少到8门，以便留出更大的空间给各院校自主办学。这8门课程大部分是工科院校原已开设的，达到“培养方案”的要求并不困难。需要指出的是工科院校在课程设置上应继续突出工程设计型人才培养模式特色。但由于城市规划专业涉及的工程门类繁多，学校课程内容和训练往往在深度和精度上达不到要求，导致学生虽然学了不少规划理论和方法，但在做具体规划项目时却感到很困难，还时常出现不会土方平衡计算、不会场地设计、不熟悉工程规范的情况，这也是建筑学专业学生的通病—忽视工程技术的训练。因此，工科院校结合自身地域特点和学科优势强化、突出工程设计特色是十分必要的。例如，华南理工大学建筑学院近几年在城市规划专业课程设计训练方面突出亚热带地区的规划设计的特点，引导学生在规划设计中重视对地方湿热气候环境的分析和研究，并通过充分利用环境分析软件，提出适应性的空间环境设计模式。