东南大学城市规划专业三年级设计教学改革实践

　　东南大学城市规划专业三年级教学团队(以下简称“教学团队”)以“培育理性、激发热情”为目标，在教学过程中做了如下改革：首先，理顺三年级4个设计作业①之间的承接关系，明确各个阶段的教学目的和教学重点，将原来三年级的第二个设计课题—建筑设计课题调整为过渡性课题，使该课题既延续原建筑设计层面的训练内容，又加入城市规划设计内容，并增强了该课题的教学研究和实践；其次，合理进行设计教学与理论教学的课程组织，尽可能做到理论教学与设计教学的互动。

1、过渡性课题的教学研究和实践

　　这一课题的过渡性体现在：一是课程设计对象的过渡。设计所涉及到的要素应包括建筑要素与城市要素，但又不能比小区规划复杂，而应是学生可以在短时期内把握的规模和尺度，由此教学团队将设计对象定为“单体＋小规模的组群(1 hm2～2 hm2用地)”。二是设计思维的过渡。既要继承建筑设计训练获得的逻辑思维、形象思维和微观思维，又要拓展规划设计所需要的理性思维、综合思维与宏观思维，由此，教学团队要求学生对物质形态的设计一定要建立在调查分析的基础之上。

1.1设计主题的确定

　　根据三年级教学流程的安排，并基于对城市文脉和住宅设计这两方面的考虑，教学团队最终将过渡性课题的设计主题确定为“院落住宅”，并要求学生在设计过程中能从城市文脉和居住问题这两个角度加深对城市的认知。学生的设计构思必须建立在对基地区位的分析(即对城市空间文脉的分析)、对基地周边历史环境分析(即对城市历史文脉的分析)、对传统院落与当代住宅的比较分析(即对居住问题的分析)的基础之上。

　　该过渡性课题还应体现出研究型课题的特点，即除了满足对学生的训练要求，课题本身还应来自于现实需要，并真正具有挑战性，能够极大地激发学生思考的积极性，这样才更符合过渡性课题应能激发学生学习热情的要求。但必须注意的是，三年级研究型教学的课题对象功能不能太过复杂。从这两方面来看，“院落住宅”这一主题非常合适。“院落”是教师给学生设定的一个很有意思的思考主题，而非模仿的对象，由此就给了学生一个非常能动的空间，促使学生通过理性思考和创新思维去进行设计，大大激发了学生的学习热情。

1.2设计内容与要求

　　设计内容包括户型单元设计、住宅楼栋设计、建筑组群设计3个方面。这三个方面既相互独立又相互关联。教师在教学过程中强调这样的观点：一个优秀的设计必定是一个整体的设计，即建筑单体设计与建筑群体设计应是一体化的，两者不能割裂；注重培养学生在微观层次与宏观层次之间进行交换性思考的习惯，从而初步培养学生具备综合的思维能力。