东南大学城市规划专业三年级设计教学改革实践

　　在最终的设计图纸上，教师不仅要求学生表达出具体的设计方案，还要求学生通过对设计概念构思、方案分析的表现表达出其理性思考的过程。

　　在设计一开始，教师就给学生明确这样两个层次的要求：一是基本要求，即户型组织要合理，住栋与组群设计能够与周边环境协调，妥善处理日照、交通等基本功能问题；二是较高要求，即通过对院落主题和当前住宅设计的深入思考，发现问题，寻找可以解决问题的办法，并通过方案设计表达出来。学生只有在达到基本要求的基础上更进一步，达到较高要求，才可能最终获得较高的成绩。这两个层次的要求，既可鼓励学生在设计过程中进行创新，又可防止学生不顾基本功能胡乱“创新”。

1.3教学方法与特色

　　这一课题采取的是研究型的教学模式。所谓研究型的教学，是指不满足于用一般的设计原理进行教学和对学生进行技能训练，而要在此基础上加深一步，引导学生对某一主题进行较为深入的研究，使其在掌握一般原理和方法的基础上拓展思维的深度和广度。

　　在教学过程中，教师采用“知识性教学与激发式教学相结合”的方法，即通过课堂专题讲授与教学演示的方式将住宅设计基本原理与住宅设计规范作为常识性知识、将文脉分析方法作为基本分析技能传授给学生。而对于学生的设计构思，教师则主要通过讨论的方式指出其设计中存在的问题(包括没解决好的问题和忽略的问题等)，以激发学生学习的主动性，培养学生在课后勤查资料、独立能动地解决问题的能力。

　　教师要求学生多做方案评析，并能通过方案分析指出其优缺点，鼓励学生尽可能突破目前商业性住宅设计的套路与惯性思维，尝试各种可能性，使方案体现创新性。这种教学方法提高了学生的方案鉴赏能力，还使学生在设计过程中体会到了创新的乐趣。

　　两年的教学实践带来了丰硕的成果。学生设计热情高涨，出现了众多的优秀作业，这表明学生在建筑设计能力持续提高的同时，规划设计能力也有了长足的进步。有的学生在设计方案中的创意，对于实际的住宅建设和应对当前的一些弊端都很有借鉴意义。

2、设计教学与理论教学互动的课程组织研究与实践

　　在三年级设计教学流程中，有关居住环境的设计(住宅设计与小区规划)占据了很大的比重。如何充分利用这一教学时段，使学生在对具体地段的住宅进行设计和对小区进行规划的过程中，学会建构理论与设计实践之间的联系，产生学习其它理论课和设计课的兴趣，使其对城市居住环境问题有全面而深入的了解，是社会对规划教育提出的现实要求②，也是对我们教学组织的一个挑战。