时代需求下的景观专业教育应对——西安建筑科技大学景观专门化教学

　　景观的三层含义：是对土地空间认知和表达的工具；是诊断和评价土地空间自然与文化价值的方法；是实施对土地空间保护、恢复、展示和重构的项目途径。城市规划的景观专门化是建立在上述景观理念的教学模式和方法探索，从单一规划设计实施（图示中第3阶段），更为关注从科学认识、诊断评价到规划设计的全过程（图示中1、2、3阶段）。

2.“空间”角色的变化：从功能性 “空间”创造到土地和人居“空间”的保护、恢复、展示和重构

　　有关“空间”的职业正位于一个新的处境。它们不能只是建一个功能性的构筑物，同时应该参与营造与普通生活质量和优美相关的风景和环境。有关景观的问题不应只是与哪些与那些特殊的土地相关，那些因为审美价值而闻名的或者娱乐场地（旅游观光，）。今天的景观来自人民生活领域空间中各种尺度和每一天的景观。在目前的人居环境建设中，生活领域的空间问题已成为社会主要担忧的内容之一，而景观的质量在各种尺度上都反映着一个国家或地区的态度和能力，特别是在文化、生态对生活空间保护的体现。

3.景观教育关注本土历史文化和自然环境的景观价值，从本土走向世界

　　景观专门化教学注重引导学生对地方自然、历史文化特征的理解，不仅仅是城市，还包括乡村和自然。引导学生认识并尊重从悠久历史和几十年祖辈留下的历史沉积。