时代需求下的景观专业教育应对——西安建筑科技大学景观专门化教学

4. 花园：植物认知实践
　　——植物认知花园位于西安建筑科技大学建筑学院教学楼（东楼）北侧，用地约18×24米。花园的修建源于2003年4月的非典期间，原来的建筑垃圾堆放场，变成一个植物认知花园。
　　——利用现有条件，引渠蓄水，堆土为丘。以一条人工挖掘的水渠作为花园的流线，螺旋形的沟渠和土丘在基地上最大限度的营造了水线，创造不同的湿地和干燥的生境条件，观察和尝试不同生境条件下植物的生长。
　　——通过每一个景观小组同学负责2-3平方米地块的管理，体验植物在一年四季的生长过程和生命的意义。

五、教学效果与学生反响

　　西安建筑科技大学建筑学院“景观专门化”，是城市规划本科教育在第四年和第五年的专门化教学。该专门化的前身是以1993年成立的景园研究室展开的本科教育为基础，在2003年重新展开的本科高年级景观专门化教学，专门化小组每年招收4-6名学生。目前已有99级和2000级共9名毕业生，2001级和2002级共11名在校生。根据已经毕业的景观专门化小组学生的反馈，教学效果和反响主要表现在：

　　1. 依托本土为对象的景观调查和课程设计题目，使学生更容易了解地方的自然文化和乡土文化。课程设计设计题目依托科研项目，具有良好的研究背景和基础，从陕西合阳灵泉村的“福山”景观认知调查与测绘，华山“古柏行”境地空间设计，延安市的“南川河” ，台塬型城市洛川县城、谷咀村及周围环境，到西安城市各类空间，使学生掌握景观理念和规划设计方法的同时，全面了解地方自然与人文环境的景观特征。

　　2. 多年级共同工作、讨论，以学生为中心的教学工作方式。从份发挥多年级合作的小组学习方式，统一基地，不同题目，高低年级互相讨论，增加学生介绍主持讨论的方式，以尊重学生的想法为出发点，探索“学生中心式”的教学方法，发挥学生的创造力和能动性，深受学生欢迎。

　　3. 注重多学科教师队伍和相关学科课程。聘请外校相关学科的教授开设“植物学”、“生态学”和“地貌学”的课程，并针对课程设出现的问题给与解答。

　　4. 植物认知花园，每一个景观专门化小组的学生通过参与花园劳动和观察记录，体验植物的生长和生态学的基本知识。

六、中国景观学教育的展望

　　1. 学生积极性和责任心与市场的需求之间的矛盾

　　2. 关注本土的科学理论研究基础薄弱，影响对各类地区景观教育的支撑，学生的课程设计依托的题目的质量是引导学生真正掌握景观学理论和设计方法的关键。