中国规划设计专业教育的根本问题

　　2人才的选择

　　2．1为什么中国的教育系统不能培养好的艺术家、设计师
　　规划设计职业教育的前提是对人才的选择。选择适合于规划设计、富有艺术潜力和充满激情的青年学子，让他们有机会受到良好的教育无疑是中国高校的一项重要责任。然而，目前中国的高考制度限制和扼杀了许多优秀设计人才的萌芽，因为高考是按照科学和文化的标准来选择人才，而不是按艺术的标准选择人才，很多艺术人才　　由于文化分数不过线而无法越过大学的门槛，这对中国的设计行业，对中国社会都是很大的损失。
　　常听人嘲笑西方大学的入学考试门槛很低，殊不知其中的奥秘。降低文化考试的要求，相应地就提高了对特殊才能的要求，给了更多不同类型的人才一个机会，让具有艺术修养和丰沛创造力而数理化基础薄弱的学生有机会进入大学，受到良好的教育。在中国，高考制度显然选择了数理化成绩方面的佼佼者，然而数理化优秀，同时艺术思维也活跃的人才非常稀少。统一考试、统一招生，以一种单一的标准来衡量学生，本身就不符合艺术的规律，是对人才的糟蹋。让设计领域的学生局限于科技框架内，导致了两种结果：适合设计工作的人才被教育体制排除在外，不适合设计工作的人才却在我们的教育体系内学习他们并不擅长的事情。大家常常可以看到非常成功的考生读完了中国最优秀的大学，然而毕业后的设计水平令人不敢恭维，而一些名不见经传的学校时常会涌现出几个非常优秀的设计师来。试问，从事规划设计教育的老师们，在你们多年的教育生涯中，遇到过几个数理化拔尖的学生同时又是设计天才?为什么我们还要遵循一个千古不变的“真理”：人才都要数理化优秀？或者说“基础知识”越多越好?笔者见过许多优秀的设计师，他们都不曾是人们公认的“好学生”，可惜他们都不在中国。

　　2．2培养好的艺术家和设计师要从儿童开始
　　对于一个艺术家来说，如果好奇心和创新意识在小的时候得不到发挥，也许他的艺术生命就永远不能开花结果。尽管通过努力可以学会很好的技术，然而艺术思维的建立会十分艰难。儿童是规划设计行业的未来，这一点也没错。如果一天不改变儿童教育的现状，中国就不会有好的设计师。今天似乎大多数的中国人都知道中小学教育太过残酷，然而大家都异口同声地认为“没办法”。真的没办法吗?如果大家改变一下录取标准，多重视一些交流能力，多培养一些艺术技能和想象力，多增进孩子们的责任心和社会意识，这一切将会大不一样。

　　3 传统意识与现代规划设计教育的构架

　　3．1对传统意识的颠覆
　　在中国人的传统思维中，书读得越多越好，学位越高越好，这显然已经成为评判人才水平高低的一个必须的标尺。科学研究可能如此，但艺术绝不是这样的，学历高并不代表设计能力的卓越。
　　在美国，设计学是一个重视技能、培养思维的领域，而不是培养研究人员的领域。只有很少的学校设有MS和PHD，专门培养研究人员以从事某些特定领域的研究，而不是以设计为职业。现今中国的高学位泛滥成灾，这是一种方向性的错误。不同的学校可以有其自身的特征和优势，但不能以能否培养高学位作为评价学校能力的标准。在今天这个以培养博士生为最高境界，以博导为最高品位的社会，优秀的设计师却“到处难寻”！
　　美国的规划、建筑和景观设计本科教育一般要求5年时间，教授很多基本知识，包括植物、地形、气象、建筑、生态、工程、道路、交通、空间造型等，使学生毕业后具备基本的知识和技能。与我们的学校有什么区别，在美国，这些知识大多是在设计课中讲授的，学生们知道怎样把它们应用到设计中，而国内是如何教授的？有几个教授生态的老师深谙设计?有几个学校在设计课中讲授植物?更重要的是，美国大学很重视学生的创新精神。每做一个设计，老师都会问你是怎么想的，他们不会限制你——哪些想法是对的，哪些想法是错的，而是培养你怎么发展你自己的想法。要让所有的设计为这个想法服务，使作品产生特殊的个性，而不是让各种支离破碎的想法拼合到一起。这种教育模式成功地培养出一批优秀的设计师。他们改善了美国土地的面貌，为人们创造了优越的生存环境。