中国规划设计专业教育的根本问题

　　3．2知识更新与适应能力
　　规划设计专业教育很大程度上是个综合学科，需要各专业、各知识层面的融合。应当重视学生的综合能力和适应能力的培养。目前国内培养的人才知识面普遍比较狭窄，环艺专业的学生花了太多的时间学习效果图技术，园林专业的学生把太多的精力花在植物生理结构和庭院设计上。
　　教育的最终目的应该就是让学生养成自我发展的能力，这种能力的培养比什么都重要。所以教育应该更多地使学生具有可变性、灵活性和适应能力，根据自己的能力和机遇在今后的工作中找到不同的发展方向。无论是从设计师成长为管理者，还是从规划设计行业转换成其他行业，教育都要让学生有足够的能力发展自己，找到适合自己的位置。

　　3．3“设计学位”和“研究学位”
　　笔者认为，基于对专业方向的正确认识，应当把“职业学位”(现在已经被翻译成“专业学位”，“设计学位”是其中的一种)与“研究学位”进行区分。这是两种完全不同社会分工的需要。大家要明白一个道理：对于一个设计师，必须完成设计工作室为中心的职业教育，具备从业的基本技能、创作能力和职业道德，而不是拿到一个高学位。不要浪费时间和有限的资源去培养“博士设计师”。设计单位需要的是设计师，而博士、研究人员是为高校、科研院所服务的。教育应该有的放矢，根据不同的需要培养不同的人才。

　　3．4规划设计专业的规模应该得到控制
　　近年来，许多高校都开设了城市规划、风景园林、环境艺术和景观设计或类似的专业。虽然专业数量激增，专业教育水准却良莠不齐。对于专业的发展方向亦是模糊不清。在此情况下，应该成立一个专业论证委员会。在美国，专业在得到认可之前必须通过“专业论证委员会”的认证。只有得到认证后，该专业的学生才能获得具备认证的学位，将来才有资格参加注册考试，成为注册设计师。
　　另一方面，院系的扩张导致了规划设计及其类似专业毕业生的数目膨胀。没有控制的发展会造成可怕的结果。照这种形势发展下去，设计人员过剩，会造成行业的不景气，工资降低，职位竞争激烈，优秀设计师得不到好的发展机会，无路可走，混杂于庸人之中。
　　笔者建议，中国高校应该做到两点：第一，根据市场需要和准确的预测来确定专业规模；第二，限制高学位的数量，这方面的需求量太少。所谓“人尽其才，物尽其用”，应该发展不同的职业，解决不同的问题。
　　今天城市的大规模发展给我们的事业带来了生机，教育必须跟上社会的需要，不断完善，为培养优秀的设计人才而努力。

　　作者简介：李建伟／男／美国明尼苏达大学景观艺术硕士／美国风景园林师协会会员／美国注册景观规划师／EDSA Orient执行总裁兼首席设计师。