英国的景观设计学--历史和教育

　　从战后到2 0 世纪8 0 年代，景观职业中最具影响力的从业者和著书者有伊丽莎白· 比兹利（Elizabeth Beazley）（《建筑间空间的设计和细节》1 9 6 0 ；《情趣设计》，1969），布伦达·科尔文（Brenda Colvin）（《土地和景观》1 9 7 0 ； 《城镇和郊区树木》1972） ， 希尔维亚· 克劳（Sylvia Crowe）（《未来景观》，1956；《景观的力量》，1958；《道路景观》，1960；《景观中的林地》，1966），费尔布拉泽（Nan Fairbrother）（《新生活新景观》，1970），杰利科（Geoffrey Jellicoe）（《景观设计中的研究》，1960～70；《人类的景观》，1975），彼得·沙博德（Peter Shepheard）（《现代园林》，1953），克里弗德·坦迪（Clifford Tandy）（《城市景观手册》，1970；《产业景观》，1975），阿诺·韦德尔（A r n o l d W e d d l e ） （ 《景观技术》，1979）。20世纪70年代，景观学会扩大到目前的三个专业部分：景观设计学，景观科学和景观管理，现在这三部分通常都包含在景观职业中。景观科学家这个分支被认为是在景观设计和管理的自然和生物方面作专门研究，主要参与对过程的被动记述、理解和解释，这种过程是景观转变的基础（Thompson，1999）；景观管理者这个分支涉及新的和现存景观的长期维护和发展，也参与进一步景观管理和利用的政策和计划的制定；景观设计师分支主要是作为设计师的组织，同时也协同景观管理者处理景观问题。近年来，也有讨论是否需要创建一个独立的景观规划的分支，但是有一种普遍的认识就是景观规划和景观评价——这也被认为需要单独的专业技能——应该保持在景观设计学的伞形分支下。

　　社会贫困和生态退化贯穿了20世纪的80年代和90年代。绿色运动的兴起和对环境的高度关注为环境的更新提供了动力，以此作为重建城市地区的一种方式，而很多景观设计师便在这些城市中工作。然而市场经济中的强烈信仰导致了“旗舰计划”的增殖，如同在英格兰东北部的泰斯德开发公司（Teesside DevelopmentCorporation （TDC））地区所发现的那样，这是需求引导的发展计划和反常现象。这些城市发展团体有他们特有的规划权威组织，这些组织绕开了现存的民主机构（规划权力机构）。重建计划建立在“涓滴效果”理念的基础之上，也就是说如果提供了有效的解决方案和可执行的发展计划，就提高了这一地区的潜能，吸引重要的新商业，这会反过来提供工作机会、提高收入和提升邻里关系的满意度。此时产生的景观设计，某些可以说是不朽的，但也是没有感情的，它忽略了文化和社会的联系，并且经常以长期的生态为代价。

　　20世纪90年代后期的英国，产生了一种更具争议的景观规划的方法。欧盟（EU）会员资格标准也推出了很多新的法规和与景观有关的规定。环境评估（EA）的手段和技术有了发展，景观特征评估标准（LCA）也应运而生，成为了景观设计实践的核心部分。随着这些体系的发展，景观界对当地景观或区域新景观特征评估的兴趣大为增加，以保持或加强现有的景观特征并为一些特征不清晰的景观提供新的特征（或身份）。在1991年的一次采访中，杰利科说道：“当世界变得越来越机械化的时候，出于保全物种的考虑，我们需要依靠自然来工作。我并不认为我们中的任何人已经意识到现在生机勃勃的地方在今后的200年里景观设计师将无所作为。”的确，在过去大约10年的时间里英国的景观设计师在考虑可持续发展问题的方式上经历了一场革命——部分是因为逐渐发展的法规所促成的结果，部分是因为可持续发展问题已经为人们所认识。很多景观设计师多年来所作的思考和努力的方向形成了一个概念，而可持续发展作为这个概念在景观设计学界被证明是有用的。这个概念作为一个比较的术语具有最大的价值，即“更”可持续或“较少”不可持续，同时也因为它暗示了渐渐远离“照常营业”的方式（Thayer，1994：317）。三个关键的目前已被人所熟悉的组成部分已经从可持续发展的论战中形成：经济的可持续发展，社会的可持续发展和环境的可持续发展——强调了公平和未来。特别是更多的可持续发展的需求影响到景观的实践，包括环境影响评估（EIA）方法的使用，可持续城市排水系统（SUDS）的出现和对景观设计中使用的建筑材料的生命周期评估的考虑。

　　显而易见， 英国的社会体系对于英国景观格调有着强烈的决定性和参与性。在这一点逐渐得到重视的过程中，社区咨询而今成为许多景观方案的特色，使之具有更整合的、交叉学科的、协作的思想和与之匹配的被描述为一种“变化的综合处理，自上而下的和自下而上的、全球的和地方的、个人的和集体的”行为（Irvine，1999，p.331）。汤普森（Thompson）（1999）支持这样的观点，即当地社区的参与“有可能在一个值得做的方式里结合美学的、社会的和（潜在的）生态的价值”，当然，景观真正的使用者在设计和管理过程中的参与在现在大多数景观工程中显得重要而普通。如今有一种共识，那就是不可能通过简单地创造“愉悦的场所”（包括室内的和室外的）就能造就更完善的可持续——你需要提出诸如“什么”被创造出来了，到为“谁”而缔造这个空间；这个空间“为何”被创造和“如何”（过程）被创造这类更敏锐的问题（Ro e，2000）。另一个独特的相关观点是：这些问题的答案真的能创造更可持续的景观吗？英国的景观职业现在发展了一套新的职业工具来回应这些有关景观评价的不断变化的要求以及管理更多可参与的设计方法。

　　3 教育和研究

　　我们今天所知道的英国职业教育的发展并不存在于任何传统的职业当中，这种情况一直持续到20世纪（Downing，1992）。早在1821年，鲁顿（J. C. Loudon）（1783-1843），这位颇具影响力的苏格兰作家和园艺家对年轻园艺工作者的匮乏的职业培训和工作条件给予了高度关注。他催促提供更多的资源，提议建立一种自由的、职业的教育以提高英国和欧洲其他国家的园艺水平（Simo，1988）。他推荐建立园艺图书馆，把这个职业不仅理解为实用艺术和科学，也理解为一种学术，建议教育应该包括关注个人道德、信仰和身体的发展在内。 在英国，尤其是关于园艺和园艺设计，有“天才的业余艺术家”的传统。格特鲁德·杰基尔（Ger t rude Jekyl l）（1843-1932）在这方面可以视作一例：即使她曾经被作为一名画家来培养，尽管她有大量影响广泛的关于园艺的书籍和文章，并且和建筑师埃德温·路特恩斯（Edwin Lutyens）做了大量的相关工作，但她从来没有被真正认为是一个用现代含义来理解的“专业人员”。

　　景观设计师教育的早期发展与质量保证体系和对各种评估体系的评估几乎没有关系，这也是英国的高等教育如今强烈抨击的。纽卡斯尔大学的前任“景观规划”的主管迈克（Mike Downing）（现在已经退休）写道：“我们所知道的英国景观教育的扩展可以追溯到20世纪60年代早期，那时首先在一些老的大学里面开设新的研究生课程，然后在理工学院逐渐开设本科生课程。从小小的一滴水渐渐发展到了研究生的急流”。他追忆他在利物浦大学第一次景观设计学的正式教学，在那里，第一任景观学会主席托马斯·墨（Thomas Maws o n）（1861-1933）在1909年给建筑系的学生开设了一系列的讲座。第一个本科生水平的有文凭的课程开始于1932年，在1933年最先建立的景观设计师学会出版了一套考试大纲。而由校外机构主持的考试体制在1946年建立（Lancaster，1987）。1984年景观专业有两个新的讲座设立，一个在纽卡斯尔大学的国王学院（后来部分在Durham大学），另一个在伦敦大学的国王学院。在哈克特（B r i a n Hacket t）教授的影响之下纽卡斯尔的课程坚定地遵循设计的生态原则。

　　20世纪60年代，在不同的大学（爱丁堡、曼彻斯特和谢菲尔德）和艺术学院（格洛斯特、伯明翰、利兹、曼彻斯特、伦敦和敦提）设立了更多的讲座，课程也有了扩展。景观学会在1973年建立了一个教育考察小组以评估不同学校的课程计划。大多数艺术学院的课程被理工学院（L a n c a s t e r，1987）工艺学校所吸纳，在1992年理工学院获得了“大学”的地位。先前的理工学院和老牌大学之间在理论方法上的差距逐渐消失，然而近来把更多的重点放在研究上作为一种学术价值的衡量，这在某些情况下给那些原来建立在更技术化目标基础上的新兴的大学很大压力。