英国的景观设计学--历史和教育

　　1974年，景观科学家和管理者可以加入学会，紧接着的1975年，学会被重新命名为“景观学会”。关于这些专业的课程设置也逐渐交给了恢复的学会的考察小组。该职业的资格审定多年来建立在一个由四部分组成的体系的基础之上。这一体系后来变为这样一个标准，即从被认可的系列课程毕业的学生在两年的从业实践之后可以取得职业实践考试（PPE）的通过。最近这一体系又演变为一种希望有更多的“关注学问的投考者”的方式，这一改变是为容许那些希望在导师的指导之下通过职业实践考试取得他们自身的进步的人加入（Landscape Institute，2004）。投考者要保存证明他们实践经验的职业工作记录的表格，然后被划分成“预备会员”。在他们认为已经准备好的时侯，接受一个口头的测验，从而可以成为景观学会（MLI）的正式会员。新的体系致力于成为一个更广阔的“个人发展计划”的一部分，这个计划开始于投考者进入职业生涯并通过“继续职业发展”（CPD）和毕生的学习得以继续（Landscape Institute，2004）。有趣的是，这个理念可以说是鲁顿（Loudon） 在19世纪为英国青年园艺者的教育问题所提的最初建议的旧事重提。

　　1992年，唐宁（Downing）指出：在英国，景观设计学高等教育计划模式的发展正以研究为代价和以更高级（研究的）学位的获得来响应职业的需求。由于各个大学和景观设计学院所受到的压力，这一现象现在正在改变，他们出版越来越多的研究文章和书籍来证明自己。另外，在英国，景观领域的大部分博士生和硕士研究生都是海外留学生。英国的景观设计学领域的教学质量一直保持着非常高的水平，从世界各地接受英国教育的需求来看就可以得到证实。然而，对所有课程感兴趣的本地学生的数量由于研究基金的缺乏而受到影响，这一情况一直持续到最近，另外还受到这一职业一开始的偏低的薪水的影响。如今越来越强调跨学科的工作和教育。因为景观的课程编排引入了很多学科，包括其他专业，例如建筑学和规划专业，所以可以提供更好的机会以便于在某些方面仅处在学生水平的专业人士的参与，也可以在很多专题领域提供选择，诸如城市设计、建筑历史、规划理论等等。在学生的吸纳量和数量上，最近和最重要的影响是来自中国和其他国家在英国学习的学生。

　　关于景观的实践和教育，作为加入欧盟的结果，现在有一种强大且日益增强的力量影响到英国。欧洲景观大会委员会在对景观的认识过程是一个里程碑，他们认为所有的景观都应该是有价值的，景观是“个人和社会福利和基本生活条件的一个关键元素”（CoE，2003：preamble）。景观大会强调景观不是在我们认为“出色的”地方画一个圈而牺牲其他景观就可以得到保护了。所有的景观都有潜力拥有某种含义，提供特征鉴别和使社区受益，同时景观“必须被承认和保护，而不仅仅因为它的价值”（Priore，2001：32）。在宣传这一理念的同时，景观大会也提升了景观从业人员的形象。另外，欧盟为“勒诺特”主题网站计划提供了大量的经费，这个计划已经把欧洲的大多数教授景观学科的大学和组织联合在一起，以期获得对于教育问题的更好的相互理解（www.lenotre.org）。

　　在英国，现在有7所大学专业地提供认可的景观设计学课程。纽卡斯尔大学专业认可的景观设计学（MLA）学科的硕士研究生课程是英国景观设计学界开设时间最久的热门课程，直到2004年被中止。这次课程的中止是因为持续的政治和经济冲击对高等教育造成了工资的拖欠，而结果是对该职业在英国的日益增长的需要和国外对景观职业教育的需要这两方面产生了严重的伤害。然而，纽卡斯尔因其在景观界处于一个很高的研究地位，所以在别的研究生（PhD， MPhil and MA）课程方面仍然十分兴旺。

　　英国的景观设计学教育把重点放在工作室工作上，以此作为景观课程的核心。一般来说，基本原理就是学生在不同的学科领域学习，然后他们要表明是如何综合地将这些知识运用在他们的设计作品之中。教学在一整套模式的基础上逐渐展开，很多课程编排都考虑到专业化以及在设计类型和可能采取的模式上的选择。景观设计学教育的问题始终涉及到需要覆盖的学科数量及各学科涉及的深度。在过去的10年里，基于计算机技术，在设计方案的表现和最终成果上有了根本改变。然而，这也意味着学生除了传统的手绘图技巧外，必须用他们的时间承担额外负担以掌握新的技巧。工作室的方案从抽象的到实际的各不相同，现在大多数学院都使用真实的工程项目作为他们工作室工作的基础。在英国的院校，现在仍然有很多关于如何使学生掌握设计技巧的争论。可是最伟大的景观设计师似乎不仅是综合能手，也是已知事物的解释者（Clark，1969：6）。“老牌的”大学通常注重基于知识性的教学，同时“新兴的”大学，也就是先前的理工学校，则依然偏重于技巧的学习。这种情况满足了相当大范围的潜在职业者的需要，包括那些可能成为出色的设计者但是不善于论战和分析的人，反之亦然。在纽卡斯尔大学，学习的重点在于自由观察力、学习方法和设计能力的发展。现在一种充分基于研究的方法被用来解决复杂的景观问题和发展个人的设计风格。在英国，很多工作领域中，设计的过程被认为与成果同等重要。我认为，公平地说，学术界比职业领域更多地强调过程，在后者成果是首要的。

　　多年以来，学术培养和职业训练之间始终是一个艰难的平衡，包括其他相关专业如建筑学和规划。在景观界，除了一些杰出的案例以外，实际工作中重视功能甚于美学——但是由于现任主席摩尔·凯思琳（Kathryn Moore）教授的影响，这种情况正在改变。另外，也有把建筑师和景观设计师联合起来授课的需要，尽管这样做有很多益处，但是仍然有明显的不协调之处，这些矛盾源于一些事实，即景观设计师“更多的关注于过程、发展、变化和时机而不是有限形态的线条和不变的空间，然而这些正是建筑师的焦点”（Holden，2003：9）。职业者和学术组织之间越来越紧密的联系，这在很多项目工作室和其他学科领域都可以看到，现在后者能够得到在课程学习中新加入的专业人员的很大帮助。

　　4 展望：21世纪的英国景观设计学

　　当前英国景观设计学实践的特征似乎很可能要延续对更可持续发展的需求，这一理念正影响着景观界的远景，同时也要继续发展景观意识、专家意见和在设计者中的“社会想象力”（Julings，1999：7）。自从1997年完成“皇室宪章”以来——这个宪章最终以其本身和其成员价值的确立为标志得到了认可，在景观学会中有一种新生的力量经历着巨大的变化。

　　在英国景观界总是有一种回顾以往各种“黄金时代”的倾向——这可以从“传统彩票”基金在城市公园复兴项目上的影响力上体现。这经常以满足当代需求和创新设计思想为代价。但是无论如何也有了一种新的认识，那就是在艺术家和其他设计者之间的跨学科合作具有创造性的裨益。同时，对我们的景观整体的价值有了一个越来越正确的评价——包括工业和社会的遗产——而不是急迫地想要简单地“掩盖”在英国景观中我们曾经认为是在社会和工业化过程中留下的不体面的伤疤。普通人在景观方面对文化和美学价值日益增长的兴趣或许也调和了专业团体中一些过度的倾向，这种过度的现象在20世纪80年代和90年代的景观设计中尤为明显。然而仍然有来自经济和政治方面的巨大压力。英国是一个有着众多人口和复杂的政治和经济事务的小国，对陆地的需要意味着在涉及景观规划时压力是很大的。目前，英国景观职业十分期待年轻景观设计师的出现——很多工作有待于完成但专业人员奇缺。

　　越来越成为共识的是， 需要把景观设计建立在良好的研究和理论、及良好的实践的基础之上，越来越多的呼声希望景观学会在从业者面临的难题上能提供强有力的具有民族特色的指导。英国的景观设计学也许需要采纳杰利科的建议，强化英国文化和特征的实力和传统。我们不应该复制全球化条件下产生的国际主义的风格、设计和思想，它几乎不能或丝毫不能提供对文化需求的参考、对英国景观的历史和特征的参考。当然目前在英国有很多学术组织对景观问题提出了有益的批评。他们的文章很有可能像那些在 20世纪中期杰出的景观设计师一样对这个专业产生影响。很多年以来，通过职业实践和合作教育，英国的景观职业有了“很长的触角”，向外延伸影响了世界的很多地方，而且，这种状况将继续下去。

　　英国学者和从业者罗伯特·霍尔登（Robert Holden）写道：英国的景观设计学是“经济学上的边缘地区，相对来说只有很少的一部分预算”（Holden，2003：6）。霍尔登也批判那些人，他们视景观学科“首先是一种职业——一种狭窄的，排外的和有限的理解——而不是作为一种独一无二的解放的和完全开放的活动：部分是形态艺术，部分是科学，部分是完全实践性的，部分甚至是政治的”（ibid）。汤普森（Thompson）（1999）赞许说：景观设计学能够“对那些在这个事业中发现它的人发挥出强大的吸引力，因为它提供了一种结合科学知识和艺术魅力的方式，而对于这个事业的绝大部分来说无疑是站在天使的这一边”。人们有这样的认识，即英国的景观从业者在他们的工作中竭尽全力，希望在景观合理的科学的基础上通过想象的飞跃获得成果。在这个过程中找不到绝对的“真理”，但是我们需要期待未来，也许我们应该仿效威廉·肯特（William Kent）（1685-1748）的例子，按照作家霍勒斯·沃波尔（Horace Walpole）的说法，这位英国园艺设计家“越出了围篱，从而发现整个自然就是一个花园”（Thacker，1979：184）。
　　致谢： 感谢迈克· 唐宁（ M i k e Downing）允许无偿使用他收集的资料、以及其对本文写作的建议。