中国规划设计专业教育的根本问题

　　中国的规划设计专业教育亟待找到一个正确定位。目前行业的从业人数日渐增长，但优秀作品和优秀设计师的比例却在下游徘徊。中小学生应该拥有更多的机会去了解各个不同行业的工作，而不能只埋头于书本。学校与社会的互动正是国内基础教育所缺少的一环。很多学生到高中毕业还不知道自己要干什么，难怪我们很难找到对这项工作充满激情的学生。

　　1．2设计不是科学研究
　　常听到人们信口谈论“园林科学”，似乎要把一切都冠以“科学”二字来说明其深奥和高不可攀。也有的把科学和技术混为一谈，以为凡是与数理化稍有关联的都是科学。在很多人的观念中，规划设计和很多科学与工程专业一样，是一个系统的、科学的、充满高深理论的研究领域，这影响了很多教育者的判断。但事实上，规划设计是一种创作活动，与美术、工业造型、广告等专业一样，需要强大的艺术素质的支撑，绝不能按照科技人才的模式来培养和教育规划师与设计师。
　　设计教育的定位应严格区别于科学，而作为一种职业教育来发展。惟有如此，我们的事业才会获得可持续的、富有活力的新生力量的充实。单从学位这一点来看，我国的艺术类教育称得上达到了世界的“顶峰”。博士艺术家、博士设计师遍地开花，令人匪夷所思。在国外，“博士”是与“研究”相联系的，一个建筑类的博士要么钻研建筑历史，要么研究建筑理论，而不是作建筑设计，景观、规划亦然。艺术类的职业学位是没有博士一说的，艺术家水平的高低与学位没有什么必然的关系。从事艺术史和艺术理论研究的博士也不一定是艺术家。

　　1．3规划设计以职业教育为核心
　　什么是职业教育？简单的一句话：职业教育必须以培养专业的从业人员为主要目的。如果把职业教育理解为培养技术工人，也是错误的。今天，发达国家的高等职业教育已经非常成熟，是社会发展的动力和经济支柱之一。有别于普通教育，职业教育具有很强的针对性，它是根据每一个不同职业的需求而设立的教育系统。今天中国所缺乏的正是一个直接服务于社会的职业教育体系。职业画家、职业建筑师、职业律师、职业医生等从事的工作领域都非常专业化，专业化的教育是从业的基础。如果有人想做一名小学教师，不论他有多高的学历，也必须受过职业教育的专业训练才具备资格。作为一名设计师，要满足行业的职业要求，必须从技能、思想观念、行为准则上达到从业标准。规划设计专业要以设计为中心来设置所有的课程教学，换句话说学生应该在设计课中学习生态学，学习植物，学习GIS，学习测量和竖向设计等。今天国内的毕业生有几个知道有意识地把各方面知识运用到设计中来？设计不只是美学，它是行为，是体验，是生活。在国外做医生难，其实难的不是考试分数，而是面试环节，面试官要知道一个人是否适合当医生，是否医德高尚，对贫穷的病人是否会像对一个有钱的患者一样有同情心和爱心。教育工作者应该经常到设计事务所参观交流，了解设计师是如何工作的；他们如何在设计中运用生态学知识，如何解决交通问题，如何对待社会矛盾和社区生活?学生们在学校里就应该适应这种工作室的环境和工作方式，并受到相应的职业训练。